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      什么是鋼琴教學中的聽覺訓練方法

      作者:蘭州九州藝術學校     發布日期: 2020-01-17      二維碼分享

      對于咱們樂器之王鋼琴的練習過程中,什么才是我們需要的聽覺訓練方法呢?今天就讓蘭州音樂藝術學校的小編來給你好好的說一下吧。

      蘭州音樂藝術學校

      單音聽辨訓練對單音進行聽辨訓練是培養學生聽覺能力的基礎,也是音樂聽覺訓練過程中相對容易的一部分。如果學生的音樂素質和聽覺能力較好,不用經過特別訓練其聽記能力也會較好。但是如果學生的音樂基礎、音樂素質和聽覺能力較差,對學生進行聽覺訓練必須從基礎開始,循序漸進的進行。在鋼琴教學時,可采取聽、唱、記相結合的訓練方法來訓練學生的聽覺能力。比如先讓學生唱,然后聽記,無是聽唱還是聽記,都應從離標準音近的音開始訓練。然后進行逐步將所聽的音與標準音拉開。如果聽記離標準音較遠的單音,學生需要先能夠判斷出教師所彈奏的音,判斷這個音是在標準音之上還是之下,然后再采用默唱音階的方法進行訓練。可以將標準音與所要聽記的音用音階的形式連接起來。如果教師所彈音在標準音之上,學生就應從標準音開始進行上行音階的默唱,然后找到要聽記音。反之則往下默唱并找到要聽記的音。經過反復訓練,學生的聽覺能力和音樂素質能夠得到有效的提升。

      音和聽辨訓練與單音聽記相比,音程聽記的難度要相對大些。音程聽記通常分為旋律音程和聲音程兩部分,所采用的聽記方法可以是局部記憶和整體記憶兩種。如果學生的聽辨能力較好,可采用整體忘記的方法進行訓練。如果學生的聽覺能力較差,可采取局部記憶的方法。老師彈出一個音程,學生按照聽記單音的方法,先將音程中離標準音近的一個音聽出來,然后再用這樣的方法聽出其它的音。由于有些學生對高音比較敏感,而有些學生對低音比較敏感,因此,訓練時應該因人而異,進行針對性的訓練。在進行旋律音程聽覺訓練時,可采用單音程聽辨的方法,也可采用多音程聯起來彈奏并聽辨的方法。當學生的旋律音程聽覺能力提升到一定程度后,可采用延音法進行訓練。教師在彈奏時,將旋律音程中的一個音延長到二個音出現之后,這樣雖然彈奏的是旋律音程,但效果卻是和聲音程的效果,這樣能夠為學生的和聲音程聽覺訓練打下良好基礎。

      和弦聽辨訓練和弦聽辨是聽覺訓練中難的一部分。對學生進行和弦聽覺能力訓練時,教師首先應該要求學生對和弦的結構熟記于心。可先從分解和弦進行聽記訓練,然后采用音程訓練中的局部記憶法與延音訓練法,一點點過渡到對和弦的整體記憶。將標準音作為和弦的根音,讓學生先聽兩個音,熟練之后再離開標準音;另外,教師還應該訓練學生從諧和和弦到不諧和和弦的聽覺能力、從原位和弦到轉位和弦的聽覺能力。但是,無論是音程聽辨,還是和弦聽辨,教師都必須讓學生記住標準音,這一點非常重要。

      節奏聽記訓練由于節奏的種類復雜而多變,因此學生很難掌握正確的聽覺能力訓練方法,這時教師的引導作用非常重要。初訓練時,教師可從四分音符、八分音符、十六分音符等節奏開始訓練學生,節奏的組合應該相對簡單,拍子可以2/44/4等,速度不應該過快。等學生的基本節奏訓練好之后,可進入附點、切分、各種休止符等復雜節奏的訓練。

      旋律聽記訓練對旋律聽覺進行訓練時,通常分為單聲部旋律聽記和多聲部旋律聽記訓練。在進行多聲部旋律聽記訓練時,通常只進行二聲部的旋律聽記訓練。旋律聽記是所有音樂聽覺訓練中,學生感興趣的訓練內容,同時,也是學生將來進行鋼琴彈奏時為實用的技術之一。旋律訓練是學生全面掌握了以上幾種訓練方法之后進行的。旋律訓練時學生首先要記住標準音,然后掌握標準音與一個音的關系,并注重老師的彈奏速度及拍子。另外,還要對旋律中的音程關系進行明確。掌握了這些問題,旋律聽記訓練,就能夠取得良好的效果。


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